Specjalni

Lekcja pokazowa to dla wielu nauczycieli źródło sporego stresu. Warto jednak pamiętać, że komisja nie oczekuje „perfekcyjnego spektaklu”, ale solidnego warsztatu i świadomego prowadzenia zajęć. Poniżej znajdziesz najważniejsze obszary oceny wraz z konkretnymi przykładami, które pomogą Ci lepiej przygotować się do takiej lekcji w ostatnim roku przygotowania do zawodu.

Poprawność merytoryczna

Komisja zwraca uwagę na to, czy przekazywane treści są poprawne, aktualne i adekwatne do poziomu uczniów. Liczy się nie tylko „co” mówisz, ale też „jak”.

Na plus:

poprawne używanie pojęć
wyjaśnianie trudniejszych zagadnień prostym językiem,
odwołanie do podstawy programowej w celach lekcji.

Na co uważać:

drobne błędy merytoryczne (uczniowie i komisja je wyłapią),
zbyt duże uproszczenia, które zniekształcają sens zagadnienia.

Przykład:
Jeśli omawiasz ułamki, pokaż nie tylko algorytm, ale krótko wyjaśnij sens matematyczny (np. na przykładzie pizzy lub podziału odcinka).

Realizacja celu zajęć

Cel lekcji to jeden z kluczowych punktów obserwacji. Komisja patrzy, czy działania na lekcji faktycznie prowadzą do osiągnięcia tego celu.

Na plus:

cel zapisany prostym językiem (np. „Uczeń potrafi rozwiązać równanie liniowe”),
działania na lekcji spójne z celem,
krótkie podsumowanie na koniec: „Czego dziś się nauczyliśmy?”

Na co uważać:

zbyt ogólne cele („Poznanie tematu…”),
brak wyraźnego domknięcia lekcji.

Przykład:
Jeśli celem lekcji jest nabycie umiejętności pisania krótkiej wypowiedzi argumentacyjnej, na zakończenie zajęć uczeń powinien faktycznie wykonać krótką pracę pisemną, a nie jedynie omówić zasady jej tworzenia.

Elastyczność nauczyciela - reagowanie na zmieniającą się sytuację w klasie i potrzeby uczniów

Komisja docenia, gdy nauczyciel potrafi odejść od „sztywnego scenariusza”, jeśli sytuacja tego wymaga.

Na plus:

skrócenie jednego ćwiczenia, gdy uczniowie potrzebują więcej czasu na inne,
zmiana formy pracy (np. z pracy indywidualnej na pary), gdy klasa traci uwagę,
dodatkowe wyjaśnienie, gdy widzisz, że część uczniów ma trudności ze zrozumieniem materiału.

Na co uważać:

trzymanie się scenariusza lekcji, mimo wyraźnych trudności uczniów ze zrozumieniem materiału.
ignorowanie sygnałów z klasy (znudzenie, chaos, pytania).

Przykład:
Jeżeli zaplanowano pracę indywidualną, a obserwacja wskazuje, że uczniowie mają trudności, warto przejść do krótkiego omówienia przy tablicy lub wspólnego rozwiązania przykładowego zadania.

Kultura osobista - postawa nauczyciela, szacunek wobec uczniów, sposób budowania relacji

Atmosfera na lekcji naprawdę ma znaczenie. Komisja zwraca uwagę na to, jak traktujesz uczniów – nawet w drobnych sytuacjach.

Na plus:

spokojne reagowanie na błędy („Spróbuj jeszcze raz”, zamiast „Źle”),
okazywanie szacunku – także wobec uczniów, którzy mają trudności,
docenianie wysiłku („Dobra próba”, „Widzę, że się starasz”).

Na co uważać:

ironiczne komentarze,
zniecierpliwienie lub podnoszenie głosu.

Przykład:
W przypadku błędnej odpowiedzi ucznia warto zastosować komunikat wspierający, np. „Dziękuję za próbę – przeanalizujmy wspólnie, w którym miejscu pojawiła się trudność”, zamiast formułować ocenę negatywną.

Komunikacja werbalna i niewerbalna - sposób mówienia, kontakt wzrokowy, mowa ciała

Na plus:

krótkie, konkretne polecenia (najlepiej jedno naraz),
mówienie w spokojnym tempie,
kontakt wzrokowy z całą klasą, nie tylko z „pierwszą ławką”,
otwarta postawa ciała (bez nerwowego chodzenia, krzyżowania rąk).

Na co uważać:

zbyt szybkie tempo wypowiedzi wynikające z napięcia lub stresu
nieprecyzyjne, ogólnikowe formułowanie poleceń (np. „zróbcie to jak zwykle”).

Przykład:
Zamiast: „Zróbcie to zadanie, jak zawsze”, powiedz:
„Otwórzcie zeszyty, zapiszcie temat i wykonajcie zadanie 3. – macie na to 5 minut”.

ROZMOWA PO LEKCJI

Dla wielu nauczycieli rozmowa po lekcji bywa bardziej stresująca niż sama obserwacja. Warto jednak potraktować ją nie jak „egzamin”, ale jak profesjonalną rozmowę o warsztacie pracy. Komisja zwykle chce sprawdzić, czy Twoje decyzje dydaktyczne były świadome oraz czy potrafisz je uzasadnić i zreflektować.

Poniżej trzy kluczowe obszary, które najczęściej pojawiają się w rozmowie.

Metody i formy pracy – dlaczego takie, a nie inne?

Komisja zapyta nie tylko jak prowadziłeś lekcję, ale dlaczego wybrałeś konkretne metody i formy pracy.

O co mogą zapytać?

Dlaczego zdecydowałeś/aś się na pracę w parach/grupach?
Czemu zastosowałeś/aś metodę burzy mózgów, mapy myśli?
Jak oceniasz skuteczność wybranych metod?

Jak odpowiadać – przykład:

„Zastosowałam pracę w parach, ponieważ zależało mi na zwiększeniu aktywności uczniów mniej pewnych siebie. W mniejszej grupie chętniej podejmowali próby odpowiedzi. Metoda okazała się skuteczna, choć w przyszłości lepiej doprecyzuję czas na wykonanie zadania.”

Na plus działa:

odwoływanie się do celu lekcji („Wybrałem metodę X, bo najlepiej wspierała realizację celu…”),
zauważenie, co zadziałało, a co wymaga poprawy.

Na co uważać:

odpowiedzi w stylu „bo zawsze tak robię”,
brak refleksji nad efektywnością metod.

Indywidualizacja nauczania – jak odpowiadasz na różne potrzeby uczniów?

Komisja zwraca szczególną uwagę na to, czy nauczyciel rozpoznaje zróżnicowane potrzeby i możliwości uczniów w klasie oraz potrafi adekwatnie dostosować metody, formy pracy i zadania.

O co mogą zapytać?

Jak wsparłeś/aś uczniów, którzy mieli trudności?
Co zaproponowałeś/aś uczniom pracującym szybciej?
Jak różnicujesz zadania?

Jak odpowiadać – przykład:

Uczniom, którzy szybciej wykonali zadanie, zaproponowałam dodatkową aktywność. Z kolei uczniom mającym trudności udostępniłam przykład rozwiązany krok po kroku.

Na plus działa:

pokazanie, że masz „plan B” dla różnych uczniów,
świadomość, że indywidualizacja to proces, a nie jednorazowy zabieg.

Na co uważać:

deklarowanie indywidualizacji bez konkretnych przykładów,
pomijanie tematu wsparcia dla uczniów słabszych lub zdolniejszych.

Narzędzia multimedialne (TIK) – nawet jeśli nie było ich na lekcji

Jeśli podczas obserwowanej lekcji nie korzystałeś/aś z narzędzi multimedialnych, komisja może poprosić Cię o wykonanie krótkiego zadania z użyciem TIK lub zapytać, jak mógłbyś/mogłabyś je włączyć do pracy dydaktycznej.

O co mogą zapytać?

Jakie narzędzia multimedialne wykorzystujesz w swojej pracy?
Jakie narzędzie zastosował(a)byś do utrwalenia tego tematu?
Czy potrafisz zaproponować prostą aktywność z użyciem TIK?

Przykłady dobrych odpowiedzi:

Do sprawdzenia wiadomości z lekcji wykorzystał(a)bym krótki quiz w aplikacji Kahoot.
Uczniowie mogliby podsumować temat w formie krótkiej notatki wizualnej w Canvie.
Do utrwalenia materiału zaproponował(a)bym ćwiczenie interaktywne.

Na plus działa:

znajomość 1–2 prostych narzędzi i umiejętność wskazania ich zastosowania,
pokazanie, że traktujesz TIK jako wsparcie procesu uczenia się, a nie „gadżet”.

Na co uważać:

deklarowania znajomości narzędzi, z których faktycznie nie potrafisz skorzystać,
zbyt skomplikowanych rozwiązań nieadekwatnych do wieku uczniów.

Rozmowa po lekcji to świetna okazja, by pokazać, że jesteś refleksyjnym praktykiem – osobą, która analizuje swoje działania i potrafi wyciągać wnioski. Nawet jeśli coś na lekcji nie wyszło idealnie, szczera i profesjonalna refleksja często robi lepsze wrażenie niż udawanie, że „wszystko było perfekcyjne”.

Przeczytaj również:

Wskazówki dla nauczyciela --> TUTAJ

Przepis na sukces --> TUTAJ

Lekcja pokazowa nauczyciela współorganizującego --> TUTAJ

Przygotowanie do zawodu nauczyciela po 31 sierpnia 2025 --> TUTAJ

Chcesz mieć poczucie, że jesteś naprawdę dobrze przygotowany/a? Skorzystaj z naszych publikacji o lekcji pokazowej z gotowymi scenariuszami zajęć. „Lekcja pokazowa nauczyciela na nowych zasadach” pomoże Ci zaplanować zajęcia zgodnie z aktualnymi wymaganiami i wejść na lekcję obserwowaną z większym spokojiem i pewnością siebie.

Teczkę możesz kupić TUTAJ

Teczkę możesz kupić TUTAJ

Polecamy nasze szkolenie plus kompleksowe materiały dotyczące oceny funkcjonalnej i opinii o funkcjonowaniu ucznia

KUPISZ TUTAJ

Przygotowałyśmy szkolenie i materiały dotyczące oceny funkcjonalnej i opinii o funkcjonowaniu ucznia

Polecamy szkolenie dla Rady Pedagogicznej z OF

i tworzenia opinii o funkcjonowaniu ucznia

Szczegóły TUTAJ

Polecamy szkolenia wraz z materiałami dostępne na naszej stronie
Przykładowe IPET-y zgodne ze zmianami obowiązującymi od 1 września 2026 roku

    POBIERZ TUTAJ       POBIERZ TUTAJ



       POBIERZ TUTAJ       POBIERZ TUTAJ



  POBIERZ TUTAJ       POBIERZ TUTAJ

   POBIERZ TUTAJ       POBIERZ TUTAJ

Przykładowe zaktualizowane WOPFU- dużo wpisów

   POBIERZ TUTAJ             POBIERZ TUTAJ

    POBIERZ TUTAJ               POBIERZ TUTAJ

Jeżeli prowadzisz zajęcia rewalidacyjne skorzystaj z kompleksowego wsparcia w postaci:
programu zajęć,
przykładowych wpisów do dziennika,
przykładowych ćwiczeń,
oceny efektywności,
gotowych zadań.



      Dostępne TUTAJ       Dostępne TUTAJ

Dostępne TUTAJ       Dostępne TUTAJ

  Dostępne TUTAJ     Dostępne TUTAJ
Pomocne materiały w pracy z uczniami ze SPE
programu zajęć,
przykładowych wpisów do dziennika,
przykładowych ćwiczeń,
oceny efektywności,
gotowych zadań.
Szczegóły TUTAJ Szczegóły TUTAJ Szczegóły TUTAJ

Materiały znajdziesz tutaj
Materiały znajdziesz tutaj
Polecamy również ,,Zajęcia rewalidacyjne – spektrum autyzmu” są one nie tylko bogatym źródłem gotowych dokumentów, narzędzi i pomysłów, ale również inspirują do kreatywnego podejścia w pracy z uczniami ze spektrum autyzmu. Dzięki nim nauczyciele i terapeuci mogą efektywniej wspierać rozwój swoich podopiecznych, tworząc dla nich przyjazne i dostosowane środowisko edukacyjne. To niezastąpione kompendium w codziennej pracy z uczniami ze spektrum autyzmu w szkołach ponadpodstawowych, które przyczynia się do budowania bardziej inkludującej i wspierającej szkoły.

Materiały znajdziesz tutaj

Mareriały znajdzisz TUTAJ

Jeżeli prowadzisz zajęcia w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej, skorzystaj z kompleksowego wsparcia w postaci:

Jeżeli prowadzisz zajęcia rewalidacyjne skorzystaj z kompleksowego wsparcia w postaci:
programu zajęć,
przykładowych wpisów do dziennika,
przykładowych ćwiczeń,
oceny efektywności,
gotowych zadań.
Szczegóły TUTAJ Szczegóły TUTAJ Szczegóły TUTAJ

W ofercie mamy również teczki pedagoga specjalnego, zawierające niezbędną dokumentację do edycji oraz wskazówki, materiały i porady.
Szczegóły TUTAJ Szczegóły TUTAJ Szczegóły TUTAJ

Szczegóły TUTAJ Szczegóły TUTAJ

Dla nauczycieli współorganizujących kształcenie niezbędna dokumentację wraz z materiałami do pracy zawiera TECZKA NAUCZYCIELA WSPÓŁORGANIZUJĄCE.
Szczegóły TUTAJ Szczegóły TUTAJ

Od wielu lat jesteśmy ekspertkami do spraw awansu zawodowego, swoją praktyczną wiedzę wykorzystałyśmy w publikacjach będących kompleksowym wsparciem dla nauczycieli na ścieżce awansu zawodowego. Zawierają one niezbędne informacje wraz z dokumentacją do edycji.

Szczegóły TUTAJ Szczegóły TUTAJ

Wyjątkowe materiały do pracy na zajęciach świetlicowych, mnóstwo inspiracji i gotowych kart pracy, scenariuszy gazetek. Plan pracy świetlicy i materiały na poszczególne miesiące znajdzisz TUTAJ