Specjalni

Dlaczego rozwijanie kompetencji emocjonalno‑społecznych u uczniów jest dziś kluczowe?

Współczesna szkoła coraz częściej staje przed wyzwaniem: nauczyć nie tylko w zakresie wiedzy, ale także w sferze emocji, relacji i współpracy. Uczniowie potrzebują umiejętności, które:

pozwalają rozpoznawać, nazywać i kontrolować własne emocje,
odczytywać sygnały emocjonalne innych osób (mimika, postawa ciała, gest),
reagować adekwatnie społecznie — komunikować się asertywnie, radzić sobie w konfliktach.

Brak tych kompetencji prowadzi do trudności: wycofania, lęków, zachowań impulsywnych, trudności w grupie i napięć relacyjnych. Często wynika to z braku indywidualizacji i wsparcia — bez odpowiednich dostosowań, uczniowie ze SPE (np. z ADHD, autyzmem, dysleksją) mają większe ryzyko wtórnych trudności emocjonalnych lub nawet agresji.
O tym jak rozmawiać o szczęściu przeczytasz TUTAJ

Trudności uczniów – skąd wynikają?

Problemy ze świadomym rozpoznawaniem emocji – nie potrafią nazwać swoich uczuć ani odgadnąć emocji innych.
Brak umiejętności komunikacji społecznej – trudność w proszeniu o pomoc, odmawianiu, wyrażaniu krytyki i przyjmowaniu informacji zwrotnej.

O rozwijaniu kompetencji emocjonalno- społecznych przeczytasz TUTAJ

Ograniczone doświadczanie współpracy grupowej – nie wiedzą, jak współdziałać, pełnić role, respektować zasady pracy zespołu.

O pracy w grupach przeczytasz TUTAJ

Brak naturalnych okazji do ćwiczenia – emocje są rzadko poruszane „na co dzień”, a nie tylko w dedykowanych zajęciach

Jak nauczyciele mogą wspierać rozwój tych kompetencji codziennie – nie tylko na TUS?

Podczas zajęć lekcyjnych

Wprowadzenie prostych ćwiczeń: na początku lekcji uczniowie rysują/emotki swoje emocje i opisują, co je wywołało.
Zadania grupowe projektowe z wyraźnym podziałem ról: lider, sekretarz, prezentujący, osoba pilnująca czasu. Dzięki temu uczą się odpowiedzialności i współpracy.

Na przerwach i podczas integracji

Emotikony z drukarki 3D lub z długopisu 3D – uczniowie tworzą buźki, potem rozpoznają emocję, naśladują ją, opowiadają o sytuacjach z nią związanych i odgrywają krótkie scenki społeczne

O tym jak wykorzystać druk 3D przeczytasz TUTAJ

Kostki emocji – technologia TUS z kostkami: rzuć kostką i zapisz/narysuj wyrzuconą emocję, przypomnij sytuację, w której ją odczułeś, opowiedz, jak byś zareagował,
Rozmawiają ze sobą, rozwiązują problemy.

O kostkach emocji w 3D przeczytasz TUTAJ

W ramach projektów klasowo‑szkolnych

Realizacja mini‑projektów z narracyjnymi i komunikacyjnymi kostkami (np. walentynkowe kostki narracyjne): losując ilustrację, wymyślają historię, opowiadają jak bohater mógłby okazać empatię, kończą niedokończone zdania („Dobry kolega to ktoś, kto…”), co wzmacnia refleksję i empatię.

Walentynkowe kostki- przeczytaj TUTAJ

Tworzenie kolaży, animacji, komiksów z wykorzystaniem projektów 3D: uczniowie wyrażają wartości społeczne, opowiadają historie, współtworzą – tak jak przy animacji „Razem lepiej”.

Konkretnie: Ćwiczenia i zabawy do wdrożenia

1. Kości emocji (kostki emocji TUS)

Rzucasz kostką: losujesz emocję.
Zadania: narysuj emocję, nazwij ją, opowiedz sytuację z nią związaną, wybierz zdjęcie lub emotkę pasującą.

2. Tworzenie i użycie emotek z długopisu 3D

Uczniowie rysują i drukują własne emotki.
Ćwiczenia: zgadnij emocję, naśladuj ją, opowiedz o sytuacji, rozegraj scenkę, odczytaj emocje innych przez mimikę i postawę ciała.

O sytuacjach kryzysowych przeczytasz TUTAJ

3. Kostki narracyjne i komunikacyjne (np. walentynkowe)

Gra: losujesz grafikę i opowiadasz historię empatyczną (narracyjna kostka) lub wypowiedź postaci (komunikacyjna).
Dodatkowo: nieukończone zdania („Kiedy widzę, że ktoś jest smutny…”), refleksja w grupie.

O kostkach narracyjnych przeczytasz TUTAJ

4. Praca w grupach z rolami

Przy projektach: każda grupa działa z rolami: lider, sekretarz, prezenter, kontroler czasu, wsparcie.
Po zakończeniu: wspólne omówienie mocnych stron i wyzwań – zarówno zawodowych, jak i interpersonalnych.

5. Zabawy typu „dymki komiksowe” i plener emocji

Uczniowie wcześniej wypisują, co dla nich oznacza szczęście, emocje.
W plenerze (lub na przerwie): przyczepiają dymki i emotki w różnych miejscach: pod tablicą, na drzewie – tworzą ścieżkę emocji i rozmawiają.
Zdjęcia potem kierują do kolejnych prac cyfrowych (np. w aplikacji Pizap), kreatywnych kolaży i gazetki klasowej

Karty do określania emocji pobierz TUTAJ

Codzienna praca z emocjonalno‑społecznymi kompetencjami uczniów nie oznacza tylko specjalnych zajęć „TUS”. Wystarczy:

integrować krótkie ćwiczenia emocjonalne podczas lekcji,
wykorzystywać przerwy jako przestrzeń do refleksji i zabawy,
realizować projekty, w których uczniowie ćwiczą rolę w grupie i empatię,
korzystać z kreatywnych narzędzi (kostki, emotki, długopisy 3D, grafiki AI).

Każda z powyższych propozycji pomaga: rozpoznać emocje, ćwiczyć komunikację, budować więzi, rozwijać poczucie własnej wartości i sprawstwa, uczyć asertywności i współpracy. To nie tylko praca terapeutyczna – to element codziennego szkolnego życia, który buduje bardziej świadome, empatyczne i współdziałające pokolenie.

Więcej o rozwijaniu kompetencji emocjonalno-społecznych i TUS przeczytasz TUTAJ

ZAJĘCI A ROZWIJAJĄCE KOMPETENCJE EMOCJONALNO- SPOŁECZNE

☺️ Prowadzisz zajęcia z pomocy psychologiczno- pedagogicznej, w ramach rozwijania kompetencji emocjonalno-społecznych?

☺️ Potrzebujesz wsparcia w zakresie planowania i prowadzenia tych zajęć?

☺️ Skorzystaj z naszej teczki. To kompleksowe wsparcie.

ZAWARTOŚĆ TECZKI:

1. Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

2. Wskazówki i wybrane aktywności.

3. Program zajęć rozwijających kompetencje emocjonalno-społeczne.

5. Przykładowe wpisy do dziennika.

6. Ocena efektywności.

7. Przegląd wybranych metod aktywizujących.

Ilość stron: 54

E-book w formacie PDF

E-book zakupisz TUTAJ

ZAJĘCIA ROZWIJAJĄCE UMIEJĘTNOŚĆ UCZENIA SIĘ

Prowadzisz zajęcia w zakresie rozwijania umiejętności uczenia się?

Potrzebujesz wskazówek i wsparcia w organizacji tych zajęć?

Polecamy nasz e-obok.

Dostępny TUTAJ

1. Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

2. Wybrane strategie uczenia się.

3. Propozycja ćwiczeń.

4. Program zajęć rozwijających umiejętność uczenia się.

5. Przykładowe wpisy do dziennika.

6. Ocena efektywności.

7. Przegląd wybranych metod aktywizujących.

<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<

Prowadzisz zajęcia rewalidacyjne w przedszkolu lub szkole?

Szukasz kompleksowego wsparcia?

Mamy dla Was teczkę z materiałami, przykładową dokumentacją, ćwiczeniami i kartami pracy!

ZAWARTOŚĆ TECZKI:

1. Organizacja zajęć rewalidacyjnych.

2. Programy zajęć rewalidacyjnych.

3. Przykładowe wpisy do dziennika zajęć rewalidacyjnych

4. Ocena efektywności zajęć rewalidacyjnych.

5. Propozycja ćwiczeń i zabaw.

6. Generatory do tworzenia kart pracy.

7. Karty pracy.

Ilość stron: 220

E-book w formacie PDF

Zajęcia rewalidacyjne w przedszkolu i szkole podstawowej dostępny TUTAJ

#rewalidacja #zajęciarewalidacyjne

Zajęcia rewalidacyjne w szkole ponadpodstawowej dostępny TUTAJ

DOSTĘPNE TUTAJ

Niezbędne informacje, dokumenty i druki związane z awansem zawodowym dyrektorzy szkół i placówek znajdą w naszych materiałach. Są one dostępne TUTAJ
Do pobrania TUTAJ
Z publikacją „Lekcja pokazowa nauczyciela na nowych zasadach” będziesz miał/a pewność, że Twoje zajęcia będą przygotowane profesjonalnie, a Ty poczujesz się pewnie, stając przed komisją.

Materiały możesz kupić TUTAJ

Mareriały znajdzisz TUTAJ

Szczególnie polecamy przykładowe pytania i przykłady problemów do rozwiązania w oparciu o przepisy prawa.

Materiały dostępne TUTAJ

Informacje o pracy pedagoga specjalnego i dokumentacji, dzienniku pedagoga specjalnego oraz w dziennikach zajęć rewalidacyjnych i zajęć z pomocy psychologiczno-pedagogicznej znajdują się w naszej TECZCE PEDAGOGA SPECJALNEGO nr 3.

Teczkę można zakupić TUTAJ

Wszystkie dokumenty podsumowujące pracę z uczniem z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego (w tym sprawozdanie z pracy pedagoga specjalnego) znajdziesz w naszej teczce nr 4 - Sprawozdania.

Teczka dostępna jest tutaj

Na naszej platformie znajduje się przykładowe sprawozdanie nauczyciela współorganizującego.

Zachęcamy do jego zakupu.

ZAKUPISZ TUTAJ

Jeśli chcesz uzyskać więcej informacji na temat przykładowych ćwiczeń, zadań, zabaw i gier podczas zajęć organizowanych w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej , a także w ramach zajęć rewalidacyjnych zakup naszą teczkę cz. II. Znajdziesz w niej ponadto generatory do tworzenia kart pracy oraz gotowe karty pracy.

ZAWARTOŚĆ TECZKI ponad 200 stron. Plik PDF i linki do zewnętrznych ćwiczeń.

✅Rozdział 1 Rewalidacja. Propozycja ćwiczeń i dobre praktyki.

✅Rozdział 2 Formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Propozycja ćwiczeń i dobre praktyki.

✅Rozdział 3 Generatory do konstruowania spersonalizowanych ćwiczeń i kart pracy.

✅Rozdział 4 Karty pracy- ponad 130 kart.

TECZKĘ CZ. II ZAKUPISZ TUTAJ I TUTAJ

Wystawiamy faktury, również z odroczonym terminem płatności dla przedszkoli i dla szkół!

W swojej ofercie posiadamy także teczkę cz.I

TECZKA ZAWIERA:

🟩 plan pracy (kalendarz) pedagoga specjalnego,

🟩 sposoby diagnozowania potrzeb i możliwości uczniów,

🟩 IPET i WOPFU – szablony i przykładowe uzupełnione dokumenty,

🟩 dokumentację dotyczącą pomocy psychologiczno-pedagogicznej,

🟩organizację zajęć rewalidacyjnych wraz z dokumentacją m.in. przykładowymi programami zajęć rewalidacyjnych,

🟩 arkusz ewaluacji podejmowanych działań w ramach IPET i WOPFU,

🟩 przykłady dostosowań na różnych przedmiotach,

🟩 opis przykładowych metod pracy z uczniami z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego.

TECZKĘ NR 1 KUPISZ TUTAJ

🟥 Ale to nie wszystko, mamy dla Was coś specjalnego!!! Fachowo przygotowane materiały i dokumentację dla każdego nauczyciela na ścieżce rozwoju zawodowego.

Szkolenie na temat organizacji zajęć rewalidacyjnych znajdują się TUTAJ