Koniec roku szkolnego – czas podsumowań, refleksji i sprawozdań
Czerwiec w kalendarzu nauczyciela to nie tylko wyczekiwany moment urlopu i oddechu, ale przede wszystkim intensywny czas podsumowań, sprawozdań i ocen efektywności naszej pracy. To właśnie teraz – po wielu miesiącach nauki, wsparcia, wychowania i towarzyszenia uczniom – przychodzi moment refleksji nad tym, co udało się zrealizować, co wymaga jeszcze pracy i co warto zmienić w kolejnym roku.
Zadania nauczycieli i specjalistów na zakończenie roku szkolnego wynikają zarówno z przepisów prawa (w tym rozporządzeń dotyczących pomocy psychologiczno-pedagogicznej czy awansu zawodowego), jak i z wewnętrznych ustaleń funkcjonujących w danym przedszkolu czy szkole. Często są to decyzje podejmowane wspólnie przez dyrekcję i grono pedagogiczne.
Wśród najczęściej realizowanych zadań rocznych znajdują się:
-
sprawozdania z działalności zespołów samokształceniowych i przedmiotowych, które mogą przybierać różną formę – od krótkiej refleksji ustnej na radzie pedagogicznej po rozbudowane dokumenty pisemne,
-
podsumowania pracy nauczycieli kończących staż na starych zasadach, którzy przygotowują sprawozdanie z realizacji planu rozwoju zawodowego oraz dokumentują stopień spełnienia wymagań na stopień nauczyciela mianowanego,
-
oceny efektywności/sprawozdania i podsumowania pracy nauczycieli współorganizujących kształcenie, pedagogów specjalnych, psychologów czy pedagogów szkolnych, zwłaszcza w kontekście wsparcia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (SPE), tutaj to przede wszystkim decyzja dyrektora i autonomiczna praktyka w danej szkole,
.png)
-
podsumowania efektywności zajęć rewalidacyjnych, zajęć z pomocy psychologiczno-pedagogicznej, terapii logopedycznej i innych form wsparcia, które zgodnie z obowiązującymi przepisami powinny być oceniane przynajmniej dwa razy w roku – zazwyczaj na podstawie wspólnej analizy zespołu nauczycieli i specjalistów w przypadku uczniów z orzeczeniem, a w innym przypadku decyduje dyrektor o tej częstotliwości i formie,
podsumowanie pracy wychowawcy klasowego, nie jest to obowiązkowe, ale w wielu szkołach takiej oceny skuteczności i efektywności pracy wychowawczej się robi,
.png)
W wielu szkołach odbywa się także:
-
ocena efektów pracy wychowawczej,
-
klasyfikacja roczna oraz
-
refleksja nad kondycją i funkcjonowaniem klasy czy zespołu klasowego.
Choć koniec roku bywa bardzo intensywny, to właśnie te działania pozwalają zamknąć edukacyjny etap w sposób przemyślany i świadomy. Dają przestrzeń na docenienie wysiłku uczniów i nauczycieli oraz zaplanowanie dalszych kroków w rozwoju osobistym, zawodowym i zespołowym.
To czas, który warto dobrze wykorzystać – nie tylko do wypełnienia dokumentów, ale przede wszystkim do rzetelnej refleksji nad tym, dla kogo i po co każdego dnia wchodzimy do klasy.
ZADANIA I DOKUEMNTACJA DLA UCZNIA Z ORZECZENIEM
Podsumowaniem pracy z uczniem z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego zajmuje się zespół nauczycieli i specjalistów, którzy prowadzili zajęcia z nim. Jakie działania podejmuje zespół? Obrazuje je dołączona do posta infografika.
Ocena efektywności IPET-u
Oceny efektywności Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego (IPET) dokonuje się co najmniej dwa razy w ciągu roku szkolnego. Podsumowuje się efektywność podejmowanych działań w zakresie osiągnięć i trudności w funkcjonowaniu ucznia oraz skuteczność podejmowanych w ramach iPET-u działań. Podsumowanie to należy uwzględnić tworząc wielospecjalistyczną ocenę funkcjonowania ucznia.
Przykładowa ocena efektywności IPET-u dostępna jest TUTAJ
O TYM JAK TWORZYĆ OCENĘ EFEKTYWNOŚCI PRZECZYTASZ TUTAJ
WOPFU
Dokonując WOPFU, zespół uwzględnia również ocenę efektywności realizowanego IPET-u. WOPFU zawiera następujące informacje:
- indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne, mocne strony, predyspozycje, zainteresowania i uzdolnienia ucznia;
- zakres i charakter wsparcia ze strony nauczycieli wspomagających, specjalistów lub pomocy nauczyciela, w zależności od potrzeb;
- przyczyny niepowodzeń edukacyjnych bądź trudności w funkcjonowaniu ucznia, w tym bariery i ograniczenia utrudniające to funkcjonowanie i uczestnictwo w życiu szkolnym;
- w przypadku ucznia niepełnosprawnego realizującego wybrane zajęcia edukacyjne indywidualnie lub w grupie liczącej do pięciu uczniów, WOPFU określa także napotykane trudności w zakresie włączenia dziecka w zajęcia realizowane wspólnie z klasą oraz efekty działań podejmowanych w celu przezwyciężenia tych trudności
Ocena efektywności PPP
Zespół formułuje ogólne wnioski dotyczących skuteczności udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej, ocenia, na ile praca wszystkich jego członków wpłynęła na zaspokojenie indywidualnych potrzeb ucznia.
Przykładowe, wzorcowe oceny efektywności zajęć prowadzonych w ramach PPP dostępne są TUTAJ
Ocena efektywności zajęć rewalidacyjnych
Modyfikacja IPET
Uwzględnia zakres zmian w funkcjonowaniu ucznia. Zmiany dokonywane w IPET mogą
dotyczyć jedynie tych obszarów, działań, i form wsparcia, które ulegają zmianie.
Modyfikację IPET przeprowadza się na podstawie zebranych informacji z:
a) Wielospecjalistycznej Oceny Poziomu Funkcjonowania Ucznia,
b) wywiadu z rodzicami ucznia,
c) obserwacji nauczycieli i specjalistów,
d) inne np. zmiana dostosowań, ramowych planów nauczania itp.
O TYM JAK MODYFIKOWAĆ IPET PRZECZYTASZ TUTAJ
Wszystkie dokumenty podsumowujące pracę z uczniem z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego (w tym sprawozdanie z pracy pedagoga specjalnego) znajdziesz w naszej teczce nr 4 - Sprawozdania.
Na naszej platformie znajduje się przykładowe sprawozdanie nauczyciela współorganizującego.
Jeśli chcesz poznać podstawie aplikacje z wykorzystaniem AI, skorzystaj z naszego szkolenia oraz materiałów. KUPISZ JE TUTAJ
Pytania na rozmowę kwalifikacyjną na stopień nauczyciela współorganizującego na stopień nauczyciela dyplomowanego TUTAJ
.png)
.jpg)
Brak komentarzy:
Prześlij komentarz